Вопрос 45. Обучение и воспитание детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых)

1. Характер образовательного процесса

2. Коррекционная помощь детям раннего возоаста

3. Обучение детей дошкольного возраста

4. Обучение детей школьного воз часта

5. Коррекционно-воспитательная работа с глубоко умственно отсталыми детьми

1. Характер образовательного процесса для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых) — коррекционно-развивающий. Обучение и воспитание детей с легкими формами умственной отсталости направлены на максимальное преодоление (ослабление) недостатков познавательной сферы.

Основные особенности образовательного процесса:

✓ создание наиболее благоприятного гигиенического и охранительного режима;

✓ индивидуальный и дифференцированный подход;

✓ единство и постоянство требований школы (детского сада и семьи);

✓ приобщение детей к организованному, посильному для их здоровья и возраста труду;

✓ расширение чувственного опыта ребенка;

✓                        развитие его речи и познавательных интересов;

✓ организация предметно-практической (рисование, лепка, конструирование и т. п.) и трудовой деятельности;

✓ рациональное использование словесных, наглядных, практических методов;

✓ на ранних этапах обучения — значительная по времени пропедевтическая (подготовительная) работы (для развития у детей внимания, обогащения чувственного познания, формирования фонематического слуха, исправления недостатков произвольных движений и т. д. — дети учатся выполнять правила поведения, обращаться с учебными принадлежностями, работать в коллективе);

✓ сочетание упражнений, развивающих сенсорную и двигательную сферу ребенка, с остальными звеньями учебно-воспитательного процесса.

2.  Коррекционная помощь детям раннего возраста может быть оказана в следующих учреждениях:

✓ специальных яслях системы здравоохранения;

✓ центрах раннего вмешательства;

✓ центрах реабилитации и абилитации;

✓ психолого-медико-педагогических консультациях;

✓ домах ребенка (детям, оставшимся без родителей);

✓ специализированных детских домах для детей с нарушением интеллекта (пребывание с 3—4-летнего возраста).

Результативность коррекционной помощи во многом зависит:

✓ от раннего выявления умственной отсталости;

✓ своевременного начала специального обучения.

3.  Детям дошкольного возраста с нарушением интеллекта (умственно отсталым) в системе Министерства образования и науки РФ оказываются:

✓ современная систематическая психолого-медико-педагогическая помощь;

✓ консультативно-методическая поддержка их родителей;

✓ социальная адаптация;

✓ формирование предпосылок к учебной деятельности. Учреждения, осуществляющие помощь:

✓ дошкольные отделения (группы) специальных (коррекционных) школ, школ-интернатов, детских домов для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей;

✓ дошкольные образовательные (коррекционные) учреждения для детей с нарушением интеллекта (умственно отсталых);

✓ группы кратковременного пребывания для детей с нарушением интеллекта при специализированных дошкольных учреждениях коррекционного типа, созданные в соответствии с приказом Минобразования России "Об организации в дошкольных образовательных учреждениях групп кратковременного пребывания для детей с отклонениями в развитии" от 29.06.99 № 129/23-16.

Цель дошкольного коррекционного воспитания — создание условий для развития эмоционального, социального и интеллектуального потенциала ребенка, формирования его позитивных личностных качеств.

Программа "Коррекционно-развивающее обучение детей дошкольного возраста с нарушением интеллекта" (Е.А. Стребелева) предназначена для решения диагностических, воспитательных, коррекционно-развивающих и образовательных задач. Разделы программы:

✓ здоровье (зашита, сохранение и укрепление здоровья каждого ребенка);

✓ социальное развитие (концентры — "Я сам", "Я и другие", "Я и окружающий мир"; подготовка ребенка к адекватной ориентировке в окружающей среде, становление навыков поведения);

✓ физическое воспитание и физическое развитие (совершенствование функций организма, полноценное развитие основных движений, двигательных навыков, совершенствование тонкой ручной моторики, развитие зрительно-двигательной координации);

✓ познавательное развитие (подразделы: развитие внимания; развитие тонкой ручной моторики и совершенствование зрительно-двигательной координации; сенсорное воспитание и развитие ориентировочной деятельности; развитие различных видов памяти, формирование мыслительной деятельности; ознакомление с окружающим; формирование элементарных математических представления; развитие основных компонентов речевой деятельности; подготовка к обучению грамоте);

✓ формирование деятельности (предметная деятельность; игровая деятельность; продуктивные виды детской деятельности — рисование, лепка, аппликация, конструирование, ручной труд; элементы трудовой деятельности);

✓ эстетическое развитие (музыкальное воспитание и ритмика; изобразительное искусство; ознакомление с художественной литературой; театрализованная деятельность).

4. Обучение детей школьного возраста с нарушением интеллекта

осуществляется в специальных коррекционных учреждениях — школах VIII вида — по специальным программам на основе специального образовательного стандарта.

Основные особенности образовательного процесса:

✓ главная задача — максимальная коррекция недостатков в процессе обучения, воспитания, специальных занятий по исправлению дефектов развития, социальная адаптация в условиях современного общества;

✓ преподавание общеобразовательных предметов — русского языка, чтения, математики, географии, истории, естествознания, физкультуры, рисования, музыки, черчения;

✓ проведение специальных (коррекционных) занятий — логопедические, социально-бытовая ориентировка, ритмика, лечебно-физкультурный комплекс, развитие психомоторики и сенсорных процессов;

✓ особое значение придается трудовому обучению, профессиональной подготовке (с учетом производственного окружения школы, возможностей проведения производственной практики и трудоустройства выпускников).

Цель воспитательной работы — социализация воспитанников. Задачи воспитательной работы:

✓ формирование положительных личностных качеств, правильной оценки окружающих и самооценки, нравственного отношения к другим;

✓ повышение регулирующей роли интеллекта в поведении воспитанников.

Многие выпускники специальных (коррекционных) школ VIII вида обустраивают свой быт, востребованы на рынке труда.

Некоторые из выпускников не могут адаптироваться к современным условиям жизни. В связи с этим, как показывает зарубежный опыт, необходимо длительное социально-педагогическое сопровождение юношей и девушек с нарушением интеллекта.

5. Коррекционно-воспитательная работа с глубоко умственно отсталыми детьми осуществляется, как правило, в детских домах- интернатах, находящихся в ведении органов социальной защиты, а в отдельных случаях — в специальных классах при специальной (коррекционной) школе VIII вида.

Учебные занятия с этой категорией детей предусматривают:

✓ пропедевтику;

✓ обучение родному языку и элементарному счету;

✓ воспитание навыков общения.

Основные особенности образовательного процесса:

✓ существенное место занимают предметно-практическая деятельность, хозяйственно-бытовой труд и самообслуживание;

✓ начиная с 4-го года обучения проводится трудовая подготовка;

✓ большое внимание уделяется физическому и эстетическому воспитанию.

Использованные источники:

Специальная педагогика / Под ред. Н.М. Назаровой. С. 219—221.

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. С. 44-55.

Российская педагогическая энциклопедия. Т. 2. С. 81—82.