Вопрос 62. Обучение и воспитание дошкольников с нарушениями слуха

1. Содержание коррекционно- педагогической работы

2. Воспитание и обучение в условиях специальных учреждений и групп

3. Воспитание и обучение в условиях семьи под руководством специалиста

4. Интегрированное воспитание и обучение

1. Программы воспитания и обучения глухих и слабослышащих дошкольников направлены на формирование психических новообразований, присущих каждому периоду дошкольного детства, в процессе развития детских видов деятельности.

Коррекционно-педагогическая работа ведется в следующих направлениях:

✓ физическое воспитание детей — коррекция отклонений в моторном развитии, развитие ориентировки в пространстве;

✓ формирование игровой деятельности — обучение игре способствует социальному развитию, нравственному и умственному воспитанию, особое значение придается овладению игровым замещением;

✓ изобразительная и конструктивная деятельность — сенсорное воспитание (развитие различных видов восприятия — зрительного, тактильно-двигательного, двигательного);

✓ трудовое воспитание;

✓ ознакомление с окружающим миром — преодоление свойственной детям с нарушенным слухом бедности и фрагментарности представлений об окружающем;

✓ развитие речи. Ведущий раздел:

•   развитие языковой способности;

•   накопление словаря и работа над значением слова;

. формирование разных форм речи (устной, письменной, дак- тильной);

•   отработка различных видов речевой деятельности;

•   проведение элементарных языковых наблюдений;

✓ развитие остаточного слуха и обучение произношению:

•   обучение восприятию на слух речевого материала и неречевых звучаний;

•   создание и совершенствование слухозрительной основы восприятия устной речи;

•   формирование навыков речевой коммуникации;

✓ развитие обучения произношению:

•   создание потребности в устном общении;

•   формирование приближенной к естественному звучанию устной речи;

•   широкое использование различной звукоусиливающей аппаратуры;

✓ формирование элементарных математических представлений:

✓ музыкальное воспитание:

•   формирование восприятия музыки;

•   вокально-интонационное развитие голоса;

•   развитие ритма движений и речи;

•   развитие слухового восприятия музыки;

•   развитие динамического, ритмического, тембрового слуха.

2. В соответствии с Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (ДОУ) глухие и слабослышащие дети раннего и дошкольного возраста могут воспитываться и обучаться в следующих образовательных учреждениях:

✓ специальных детских садах для глухих и (или) слабослышащих

детей;

✓ детских садах комбинированного вида;

✓ дошкольных группах, отделениях в специальных коррекцион- ных общеобразовательных школах, школах-интернатах для глухих или для слабослышащих и позднооглохших детей (рассчитаны на обеспечение развития и подготовку к школе);

✓ образовательных учреждениях для детей дошкольного и младшего школьного возраста "Начальная школа — детский сад" компенсирующего вида для глухих или для слабослышащих де-

тей и образовательное учреждение для детей дошкольного и школьного возраста "Школа — детский сад" для глухих или для слабослышащих детей.

В детских садах комбинированного вида наряду с группами для слышащих детей организуются компенсирующие группы для детей с нарушениями слуха. Принимаются глухие и слабослышащие дети с 1,5—2 лет. Продолжительность обучения и воспитания — 4—5 лет. Режим круглосуточного пребывания, но родители могут забирать детей ежедневно.

В структуре образовательных учреждений "Начальная школа — детский сад" и "Школа — детский сад" компенсирующего вида для глухих или для слабослышащих детей могут быть группы для детей преддошкольного и дошкольного возраста, а также или только начальные классы, или все классы (с 1-го по 10— 12-й кл.) школы для слабослышащих или для глухих детей. Здесь реализуются две образовательные программы: дошкольного образования и школьного образования для глухих или для слабослышащих и позднооглохших детей.

Деятельность указанных выше образовательных учреждений для дошкольников с нарушенным слухом направлена на удовлетворение их особых образовательных потребностей, как специфических, так и общих.

Работа по обучению детей грамоте (чтению и письму печатными буквами) начинается с 2-летнего возраста.

Большинство специальных дошкольных учреждений интернатного типа.

Негативные стороны:

✓ изолированность от семьи;

✓ неразвитая языковая среда;

✓ невозможность комплектования групп детьми примерно с равным слухо-речевым уровнем развития (дети со средней и легкой тугоухостью совместно с еще не говорящими детьми).

3. В условиях семьи коррекционная работа с ребенком, имеющим нарушение слуха, ведется в основном родителями под руководством сурдопедагога.

Дети, воспитывающиеся дома, могут получать квалифицированную коррекционную помощь:

✓ в учреждениях здравоохранения по месту жительства;

✓ группах кратковременного пребывания;

✓ центрах реабилитации слуха и речи.

Основное содержание работы в этих учреждениях — развитие речи ребенка, его остаточного слуха и формирование произносительных навыков.

Специалисты:

✓ проводят коррекционные занятия с детьми;

✓ обучают родителей сотрудничеству с ребенком, приемам и методам его воспитания в семье;

✓ оказывают психотерапевтическую помощь.

Занятия проводятся при обязательном присутствии родителей. Центры реабилитации слуха и речи (инновационное учреждение):

✓ диагностика нарушений слуха;

✓ медико-психолого-педагогическое изучение детей;

✓ оказание медицинской помощи;

✓ индивидуальное слухопротезирование.

Используется верботональная методика.

4. Дошкольные учреждения комбинированного вида в современных условиях развития представляют собой реальную модель интегрированного (совместно со слышащими) воспитания и обучения (например ДОУ № 1365 и 1413 г. Москвы).

Формы интеграции:

✓ временная (все воспитанники специальной группы объединяются со слышащими детьми 1—2 раза в месяц для проведения мероприятий воспитательного характера);

✓ частичная (дети с нарушением слуха пребывают в группе со слышащими часть дня);

✓ комбинированная (дети с уровнем психофизического и речевого развития, соответствующем возрастной норме или близким к ней, по 1—2 чел. наравне со слышащими воспитываются в массовых группах при поддержке учителя-дефектолога специальной группы).

Использованные источники:

Специальная дошкольная педагогика / Под ред. Е.А. Стребелевой. С. 104-122.